Эта машина предъявляет учащемуся два ряда графического изображения интонации, два ее звучания в магнитофонной записи, а также два ряда моторного выражения интенсивности произнесения. Всегда один ряд — произнесение учащегося, другой - эталон преподавателя. Учащийся, сопоставляет оба ряда, все время подает себе команды для исправления допущенных ошибок и для достижения правильного произнесения на основе обратной связи зрения - слуха — моторики, управляемой интонемным эталоном, непосредственно воспринимаемым учащимся в исполнении преподавателя с магнитофонной ленты...
Американские авторы обычно различают минимально адаптивные, частично адаптивные и полностью адаптивные машины обучения. К первым они относят даже стопку переворачиваемых карточек, на обороте каждой из которых написан правильный ответ, а также так называемый «барабан памяти», т. е. предъявление материала научения при помощи кимографа...
При статистическом вероятном расчете часов занятий на среднеуспевающих учащихся, одаренные при индивидуальной работе с машинами обучения будут затрачивать на иностранный язык значительно меньше, а малоспособные значительно больше средне необходимого времени. Естественно, что для первых откроется широкий путь повышения образования и воспитания, путем факультативных занятий и спецкурсов, а вторые или пойдут в ногу с нормой путем упорного систематического труда, или же поймут, что они неправильно избрали свою будущую профессию...
В частности, в этих планах вовсе нет таких обязательных для филологического и педагогического образования дисциплин, как физиология, логика, история культуры, этнография, эстетика, а также теория информации и теория коммуникации, кибернетика, а психология и методика крайне урезаны. Вовсе отсутствуют курсы психологии обучения иностранным языкам, психологии перевода и психологии речи...
Иногда говорят, что на ближайшее будущее функция планирования программ должна остаться за учителем, а функция непосредственного обучения может быть передана обучающим машинам. Это правильно лишь на поверхностный взгляд, так как второе действительно может осуществляться в отсутствие учителя. А на самом деле и функция планирования программы без помощи счетно-вычислительных машин уже не под силу невооруженному уму учителя, каким бы талантливым он ни был...
В наше время аналогичный процесс происходит с машинами умственного труда. И хочется думать, что человек, биологически умственно очень слабый, сможет при помощи машин умственного труда стать умственным гигантом, начало чему положено при освоении космоса. А в наше время человеку явно начинает не хватать ума, чтобы справиться с необходимостью решить им же самим поставленные умственные задачи. Необходимо где-то и как-то занять ума...
Способных осуществлять весь процесс научения и его контроль, потребует всестороннего психологического, физиологического, лингвистического и методического изучения процесса научения иностранным языкам. Поэтому пока это скорее только мечта, но о ней стоит говорить, так как она служит верным маяком нашей творческой работы на поле программированного научения...
Машин обучения и технических средств обучения. Этот довольно сложный вопрос программированного научения будет обсужден в конце главы на конкретных примерах. Использование кибернетических устройств. Программированное научение в его идеальной форме, нужно думать, уже не в очень далеком будущем будет осуществляться при помощи кибернетических устройств, способных осуществлять весь процесс научения и его контроля. Само собой разумеется, что такие устройства будут создаваться в помощь учителю, а не в замену его...
В обычном процессе научения поощрение не носит особого характера, а осуществляется в форме разрешения переходить к следующему разделу (кадру) предусмотренного программой материала. Это особый вид поощрения, отличный от поощрения в виде отметки или какой-либо награды за успешное самостоятельное выполнение программы...
Образующих хорошо структурированный алгоритм. Эта система разрабатывается с учетом всех факторов научения, чтобы получить его наибольший эффект при наименьшей затрате сил со стороны учащихся и преподавателя. Основой алгоритма служит осознание того, что он является структурным единством, функцией времени и предусматривает обязательное овладение всеми учащимися изучаемым явлением языка или речи. В этих целях алгоритм, как правило, должен иметь несколько вариантов, соответственно индивидуально-типологическим особенностям учащихся...
Эта машина предъявляет учащемуся два ряда графического изображения интонации, два ее звучания в магнитофонной записи, а также два ряда моторного выражения интенсивности произнесения. Всегда один ряд — произнесение учащегося, другой - эталон преподавателя. Учащийся, сопоставляет оба ряда, все время подает себе команды для исправления допущенных ошибок и для достижения правильного произнесения на основе обратной связи зрения - слуха — моторики, управляемой интонемным эталоном, непосредственно воспринимаемым учащимся в исполнении преподавателя с магнитофонной ленты...
Американские авторы обычно различают минимально адаптивные, частично адаптивные и полностью адаптивные машины обучения. К первым они относят даже стопку переворачиваемых карточек, на обороте каждой из которых написан правильный ответ, а также так называемый «барабан памяти», т. е. предъявление материала научения при помощи кимографа...
При статистическом вероятном расчете часов занятий на среднеуспевающих учащихся, одаренные при индивидуальной работе с машинами обучения будут затрачивать на иностранный язык значительно меньше, а малоспособные значительно больше средне необходимого времени. Естественно, что для первых откроется широкий путь повышения образования и воспитания, путем факультативных занятий и спецкурсов, а вторые или пойдут в ногу с нормой путем упорного систематического труда, или же поймут, что они неправильно избрали свою будущую профессию...
В частности, в этих планах вовсе нет таких обязательных для филологического и педагогического образования дисциплин, как физиология, логика, история культуры, этнография, эстетика, а также теория информации и теория коммуникации, кибернетика, а психология и методика крайне урезаны. Вовсе отсутствуют курсы психологии обучения иностранным языкам, психологии перевода и психологии речи...
Иногда говорят, что на ближайшее будущее функция планирования программ должна остаться за учителем, а функция непосредственного обучения может быть передана обучающим машинам. Это правильно лишь на поверхностный взгляд, так как второе действительно может осуществляться в отсутствие учителя. А на самом деле и функция планирования программы без помощи счетно-вычислительных машин уже не под силу невооруженному уму учителя, каким бы талантливым он ни был...
В наше время аналогичный процесс происходит с машинами умственного труда. И хочется думать, что человек, биологически умственно очень слабый, сможет при помощи машин умственного труда стать умственным гигантом, начало чему положено при освоении космоса. А в наше время человеку явно начинает не хватать ума, чтобы справиться с необходимостью решить им же самим поставленные умственные задачи. Необходимо где-то и как-то занять ума...
Способных осуществлять весь процесс научения и его контроль, потребует всестороннего психологического, физиологического, лингвистического и методического изучения процесса научения иностранным языкам. Поэтому пока это скорее только мечта, но о ней стоит говорить, так как она служит верным маяком нашей творческой работы на поле программированного научения...
Машин обучения и технических средств обучения. Этот довольно сложный вопрос программированного научения будет обсужден в конце главы на конкретных примерах. Использование кибернетических устройств. Программированное научение в его идеальной форме, нужно думать, уже не в очень далеком будущем будет осуществляться при помощи кибернетических устройств, способных осуществлять весь процесс научения и его контроля. Само собой разумеется, что такие устройства будут создаваться в помощь учителю, а не в замену его...
В обычном процессе научения поощрение не носит особого характера, а осуществляется в форме разрешения переходить к следующему разделу (кадру) предусмотренного программой материала. Это особый вид поощрения, отличный от поощрения в виде отметки или какой-либо награды за успешное самостоятельное выполнение программы...
Образующих хорошо структурированный алгоритм. Эта система разрабатывается с учетом всех факторов научения, чтобы получить его наибольший эффект при наименьшей затрате сил со стороны учащихся и преподавателя. Основой алгоритма служит осознание того, что он является структурным единством, функцией времени и предусматривает обязательное овладение всеми учащимися изучаемым явлением языка или речи. В этих целях алгоритм, как правило, должен иметь несколько вариантов, соответственно индивидуально-типологическим особенностям учащихся...
