К сожалению, у нас, как и в некоторых других странах, среди некоторых педагогов и психологов наблюдается упрощенное - понимание алгоритма и процесса его выработки и применения. Некоторые наивно думают, что любое распределение во времени последовательных операций уже становится алгоритмом. Это большая ошибка. Забывают, что алгоритм «после какого-либо числа шагов заведомо приводит к решению поставленной задачи», т. е. заведомо ведет, например, к правильному усвоению-произношения, значения слов, синтаксических конструкций и т. д. Это говорит о том, что разработка алгоритма в обучении становится весьма трудоемкой задачей, решение которой требует широкой осведомленности ее автора в современной науке и затраты немалого времени и средств.
Оказалось, что алгоритмы операций далеко не безразличны для успеха труда и обучения, они явно разно эффективны. Причем вполне возможны случаи, когда наиболее краткий во времени алгоритм в то же время требует наименьшего расходования сил и наиболее эффективен.
Человеку вообще очень полезны и очень вредны всяческие привычки как результат обычного исполнения каких-либо навыков, ставших от этого автоматизмами, о целесообразности которых мы даже не задумываемся. Большинство из нас ходит, сидит, пишет, говорит не так, как следовало бы. Во всяком случае ходить можно было бы куда красивее, сидеть более гигиенично, говорить по всем правилам ораторского мастерства. А мы всего этого не делаем и не замечаем наших недостатков, мало того, даже не сомневаемся в правильности наших ошибочных действий.
Хуже всего мы, пожалуй, учимся. Я боюсь критиковать процесс обычного учения в школе и дома, так как картина, заранее можно сказать, получилась бы довольно безрадостной, а мы к ней привыкли и не замечаем ее вопиющих недостатков. Процесс алгоритмизации учебной деятельности (процесс научения) будет целебен в этом отношении. Сущность алгоритма в том и состоит, что это и есть оптимально экономная и оптимально эффективная структура следования необходимых для выполнения данной деятельности операций во времени. Если бы весь процесс обучения был алгоритмизирован, то он был бы наверняка в два раза более эффективным и в два раза более коротким. А алгоритмизация процесса научения и есть производственное сердце программированного обучения.
Таким образом, изложенный здесь материал позволяет прийти К заключению, что программированное научение не только рождено психологией, но и развивается на ее почве.
